| UNIVERSIDAD DE LOS ANDES TÁCHIRA | |
| DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y PSICOLOGÍA |
SAN CRISTÓBAL - VENEZUELA
Dra. Aliria Vilera G.
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SAN CRISTÓBAL - VENEZUELA
Dra. Aliria Vilera G. |
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MATERIAL DE CLASE HEMISFERIOS CEREBRALES: ENTREVISTA A ELAINE BEAUPOR CARA
A CARA COMO
ENCHUFAR LA MENTE ENTREVISTADA
POR: MIRIAM
FREILICH. FUENTE:
"EL
NACIONAL" SÁBADO
7 de OCTUBRE -1989 "Esto
parece un folletín". Dirán algunos. Sin embargo (¿Qué más folletín
que la vida? El cerebro es la computadora de carne (material) que guía cada uno
de nuestros pasos físicos y mentales. Claro, este reportaje/entrevista (¿Cómo
la etiquetarán en las Escuelas de Comunicación Social?) No está dirigido a
"especialistas" que, seguramente, conocen mucho sobre el tema. Es para
"gente como uno" que no sabe tanto de las investigaciones que durante
muchos años se vienen haciendo sobre esa delicada computadora. Para
quien no leyó la entrevista publicada el 30.09.89 debemos decir-
que el cerebro del ser humano está compuesto -elementalmente- por tres
sistemas: el Neo-Cortex donde se alojan el hemisferio izquierdo y el derecho; el
Límbico, que rige nuestras emociones y sentimientos y el Reptil que no es otro
que el cerebro primario, responsable de los patrones de conducta, de los ritos,
de las repeticiones, de las costumbres ancestrales. El gran
descubrimiento de MacLean (quien llegó hasta cerebro Reptil e inventó el término
"Cerebro Triuno") y el de Roger Sperry (Premio Nobel 1981) acerca de
la importancia del hemisferio derecho, más la experiencia con niños,
adolescentes y padres en la Escuela Mead (Connecticut) y luego, dando clases en
la Universidad, permitieron a Elaine Beauport, desarrollar un Currículum para
adultos sobre la Inteligencia Múltiple. Es
sumamente difícil complacer a los lectores que me han solicitado información
acerca de cómo hacer para conectar y desconectar los tres sistemas del Cerebro
Triuno: no hay una receta común. Lo que puedo hacer es servir de vehículo para
transmitir sintetizadamente, algunas de las cosas de las cuales hable con la
entrevistada. EL TRIÁNGULO Por las
investigaciones científicas realizadas en las últimas décadas, sabemos que
los tres cerebros se relacionan. El Neo-Cortex, el más nuevo, donde tenemos los
dos hemisferios. Es el cerebro que muchos conocen como pensamiento racional
porque nos da las razones, las causas y los efectos. De allí surge la expresión
verbal y es el hemisferio izquierdo. El derecho, es el capaz de proporcionarnos
el pensamiento visual (la imaginación y las artes); el pensamiento asociativo
que nos que nos permite hacer conexiones al azar con personas, ideas, objetos,
en el espacio en el tiempo y en muchas dimensiones; El pensamiento intuitivo que
nos permite adivinar, presentir conocimientos que nacen con nosotros, acerca de
nuestro pasado, presente y futuro. Justamente
debajo del Neo- Cortex, en un sistema químicamente interactivo de órganos,
tenemos el Cerebro Límbico o Emocional que está relacionado con el corazón
por medio del sistema involuntario. Es capaz de amar: capaz de afectar y ser
afectado por nuestra propia vida y por muchas otras vidas alrededor nuestro;
Contener regiones exploradas unas e inexploradas otras, para el placer y el dolor, productoras de químicos
naturales conocidos y desconocidos; Orquestar lo que llamamos el sistema
nervioso involuntario que gobierna funciones significativas y áreas del cuerpo
sobre las que no tenemos control consciente, tales como el corazón, el ombligo,
la respiración y la parte baja de la columna vertebral; tener acceso a la
memoria a largo plazo; Producirnos excitación sexual
y ser guiado por un sistema respiratorio todavía no completamente
explorado por nosotros. La
doctora Beauport, como buena pedagoga que es, continúa explicando el asunto
después de tomar conciencia de que sentía mucha emoción: respiró profundo,
se tomó dos segundos y prosiguió: -Aún más
profundamente en el cerebro, justo encima del tallo cerebral, tenemos el
"Complejo R" o Sistema Reptil cuya "Inteligencia" puede ser
la más simple y la más profunda de todos los cerebros: simplemente movernos
hacia o alejarnos de eventos, actividades, personas, ideas... como respuesta
sensible a energías que tenemos en niveles muy primarios. Este "primer
cerebro" es capaz de canalizar estas energías una y otra vez hasta que se
vuelven patrones primarios de comportamiento- rutas, rutinas y, cuando se
adornan con pensamientos, sistemas de creencias y las artes, se convierten o
vuelven los rituales de cultura, naciones e instituciones. La
escucho y siento que se me "revuelven" los hemisferios, el Límbico y
el Reptil. Pienso, conecto mi izquierdo con mi derecho; Me emociono y me
comporto en esa silla de mimbre, donde estoy sentada, como una persona a la cual
se le hace un nudo en la garganta, un friíto me recorre el Plexo Solar (el
ombligo y llega hasta el coxis) y se me revuelve el ancestro. Pienso, siento e
intuyo que estoy cerca de algo que me puede ayudar a cambiar ciertos patrones de
conducta inculcados; a reafirmar otros. Primero suspiré, después respiré rápidamente
(para relajarme) y seguidamente recobré
mi rito normal. El oxígeno me ayudó a involucrarme con lo que me decía la
entrevistada. Entonces le pregunté: -¿Cómo
podemos hacer para desechar los patrones de conducta que muchas veces nos
embroman la existencia? (Aura Sofía Díaz de Melasecca tuvo que "traducirle" el significado de
"embroman"). -Yo
creo que podemos educar este cerebro Reptil a pesar de su profundo escondrijo
bajo los otros cerebros y su firme
tenacidad hacia los patrones más grabados. Podemos usar el Neo-Cortex y el Límbico
para engatusarnos a "cambiar las riberas del río", para canalizar
nuestras energías hacia nuevas rutinas y rituales que pueden servirnos mejor
para nuestra evolución personal y mejorar, en general, el desarrollo del ser
humano. MIRAR
ADENTRO Perdonen
los lectores que personalice. Es que supongo que le pasa a mucha gente lo mismo:
resulta que hace muchos años, una astróloga norteamericana que vivía en
Caracas, me dijo -entre muchas otras cosas importantes- que yo debía
"mirar hacia adentro porque tiene mucha energía positiva que está
buscando salida". Reflexioné acerca de eso y asocié. De acuerdo a la
información acerca de los planetas que están en mis "casas", supe
por ejemplo que Júpiter, Dios de la Justicia rige a mi signo Sagitario y que mi
ascendente es Virgo, regido por Mercurio, planeta de la comunicación. Comprendí,
entonces por qué tenía tanta inclinación por el periodismo, la sociología,
las humanidades y el arte. A
partir de ese momento, sin tener clara conciencia -por falta de conocimientos
profundos acerca de la materia- comenzó un proceso de "mirar hacia
adentro". Luego, tal vez la unión de intuición, experiencia y
sentimiento, me ayudaron a administrar la energía. Supongo que todos los seres
humanos, si tenemos oportunidad, podemos crecer. Esta
personalización viene a cuento porque Elaine de Beauport explicaba que las
emociones influyen en nuestros pensamientos sin tomar en cuenta si estos son o
no adecuados y -muy importantes- "Este ha sido un aspecto muy delicado en
la enseñanza, ya que han sido muchos los educadores que han considerado, por
largos años, que las emociones son algo totalmente separado del
pensamiento". Beauport
señala: -Tenemos
emociones y pareciera que fueran algo que nos ocurre en vez de algo que hacemos.
Decimos que pensamos pero no decimos que "emosamos". Los educadores se
refieren al 'pensamiento emocional' en forma despectiva y como algo opuesto al
aspecto racional o pensamiento objetivo. En las últimas décadas, los
educadores han reconocido la importancia de las emociones en el aprendizaje por
lo que se han dado a la tarea de diseñar programas para su estudio en la aula y
son los llamados 'aprendizaje afectivo' o 'educación humanista'. Sin embargo,
esto resultó insuficiente ya que la base de estos programas fue la noción de
que el efecto y el pensamiento eran dos aspectos separados que podían
integrarse a través de ciertas actividades. Pero, tomando en cuenta los
resultados de las últimas investigaciones sobre el cerebro Límbico, se puede
concluir que las emociones no se pueden manejar, valorar ni estudiar como algo
aparte del pensamiento o del llamado aspecto cognoscitivo. -Entonces,
el Límbico tiene mucha relación con la información que recibimos y debemos
procesar... -El
sistema Límbico sirve como estación intermedia en el flujo de información.
Ninguna información llega al Neo-Cortex si no pasa por el cerebro Límbico.
Esto significa que todo lo que hemos dado en llamar pensamiento objetivo,
pensamiento cognoscitivo o pensamiento racional, se refiere a procesos mentales
que han sido filtrados a través del cerebro emocional. Si la actividad
emocional del cerebro no puede expresarse adecuadamente en el proceso mental,
pueden ocurrir dos fenómenos: la atrofia de las conexiones de las dendritas en
esa sección del cerebro o la represión del estímulo y los subsiguientes
efectos somáticos. En otras palabras: toda energía que se encuentre atrapada
en esta sección del cerebro emergerá en otra parte del organismo. Si esta
energía no es procesada por el Neo-Cortex, ésta conseguirá otras vías de
escape y puede provocar dolor y enfermedades sicosomáticas. Lo
anterior significa que, objetivamente, no existe la objetividad... "LA
NOTA" NATURAL Beauport
explica que es el tálamo donde se localizan ciertos centros de dolor y de
placer y lo asocia a la educación. -Los
educadores han dicho con frecuencia, que generalmente recordamos con más
facilidad lo que es importante para nosotros. Muchos han dicho que la motivación
es el aspecto clave en el aprendizaje. Sin embargo, no sabemos con precisión
por qué esto es así. Muchas veces nos ha desalentado lo que hemos llamado
'falta de motivación' o 'falta de interés'. Parece que la razón por la que
recordamos lo que es importante para nosotros es porque esa información nos
produce placer o nos ayuda a evitar el dolor. Este dolor y placer se evidencia
en el cerebro por la presencia de dos sustancias químicas: las encefalinas y
las enforfinas. La
presencia de estas sustancias -que se producen naturalmente por el cerebro-
provocan la sensación de placer o eso que la gente llama "notas
naturales". De hecho, parece que el funcionamiento del cerebro no depende
únicamente de la presencia o ausencia de estas sustancias químicas. También
funciona como lo que los investigadores Stein y Belluzi han llamado "una máquina
para sentirse bien". Según Stein, la mitad de esta máquina busca los
incentivos, buscando la excitación, la estimulación y el interés en momentos
en los cuales reina la monotonía. El "encendedor" natural de estas
emociones es la dopoamina (la entrevistada señala cuáles son las drogas
equivalentes pero no las transcribo para que no nos "acusen" de
"incitar a" y nos pongan procesos a mí o al jefe del cuerpo C). La
otra mitad de la máquina, busca la quietud en caso de que el sistema haya sido
sobre-estimulado u objeto de dolor, hambre extrema y otras necesidades fuertes.
Stein añade: "después de esto, lo que uno quiere es disminuir el impulso
y recibir gratificación". En este caso el apagador natural son las
encefalinas y se puede lograr el mismo efecto con otras sustancias químicas que
producen indiferencia ante los impulsos naturales. PLACER
O DOLOR Beauport
sabe las implicaciones de la cita anterior y por eso dice: -Por lo
menos sabemos que existe una justificación química de lo que hemos dado en
llamar en educación: "motivación" o "falta de motivación".
El estudiante que no logra el éxito se aparta y conseguirá estar satisfecho al
hacerlo gracias a las endorfinas naturales que operan en los centros de placer y
de dolor. Por lo tanto, a menos que los educadores consideren que la motivación
de los estudiantes es un aspecto fundamental, los estudiantes pueden aprender
desde muy pequeño, a alejarse, sentir placer en ese aislamiento y hacer de esto
costumbre permanente. Después de cierto tiempo, este comportamiento
se verá acompañado de una respuesta químicamente placentera. Esto
quiere decir que el aspecto vital para educadores y la familia, debe ser
respetar los intereses y la motivación de todo estudiante desde la más
temprana edad. OJO CON
LA DROGA Ella
cita el libro Supermind de Bárbara Brown, investigadora en el área de
reteroalimentación, según la cual "la persona que abusa de las drogas lo
hace para satisfacer un aspecto que su mente no ha aprendido a satisfacer por sí
misma". -Entonces,
debemos dedicar nuestra atención al tálamo y a las sustancias químicas
naturales para conseguir algunas respuestas. Por eso
es que valen las preguntas de Beauport y su filosofía: ¿Tienen los educadores
responsabilidad de educar para que los estudiantes puedan experimentar motivación
propia e incluso "notas naturales" y para que puedan controlarlas por
medio de los pensamientos y las acciones? ¿De qué manera puede afectar el
conocimiento que tenemos acerca de las sustancias químicas naturales del
cerebro a nuestros sistemas de educación, tanto a nivel primario como
secundario y superior? ¿Debemos hacer un esfuerzo para enseñarle a los niños
a controlar su mente y su cuerpo; es decir, para que puedan responder a lo que
es significativo para ellos y así evitar que en el futuro busquen sustancias químicas
artificiales para estimular el centro de placer en sus cerebros?. Y
nosotros humildemente, preguntamos: -¿Quién
forma a los educadores? En el caso venezolanos: ¿Cómo nos deslastramos de
tanto mal aprendizaje (cerebro Reptil)? ¿Por qué somos tan 'Límbicos' con los
demás y tan "Neo-Cortexianos izquierdos" en nuestras leyes (léase
Congreso.). ¿Cuánto y cómo podremos enchufar el cerebro Triuno para abrir el
camino del nuevo país? ¿Qué estímulos necesitaremos para unirnos y poder
"Jugarle limpio a Venezuela"?. NOTA:
La pituitaria (glándula central, hipófisis) es influida por el cerebro Límbico.
Controla el sistema químico del cuerpo mediante la liberación de hormonas. Es
responsable de los cambios biológicos más importantes que ocurren en la
adolescencia. Y recodemos: no se puede separar, como bien decían los griegos,
el cuerpo de la mente. Ambos deben estar sanos. El "controlador" de
todo el aspecto químico hormonal del cuerpo se localiza en el cerebro
emocional.
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