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EL
PAPEL DE LAS TEORÍAS
DEL APRENDIZAJE DENTRO DEL CAMPO DE LA ENSEÑANZA. Problematizando su
relación.
Aliria
Vilera
(Docente –
Investigadora)
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La Teorías del
Aprendizaje permiten aportar los
elementos psicológicos que están implícitos en el hacer del proceso
educativo. Sin embargo, la
Enseñanza no se simplifica al hecho de aplicar Teorías del Aprendizaje.
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Las Teorías del
Aprendizaje ponen en relieve ciertos campos analíticos que son referentes
teóricos desde determinados enfoques; es decir, abordajes posibles o
perspectivas prácticas para la acción de enseñanza. Cada enfoque teórico
define un campo práctico muy particular: condiciones del sujeto aprendiz,
condiciones contextuales, elementos del proceso de aprendizaje y
resultados del aprendizaje. Estos elementos
implican una fragmentación del acto educativo. Es decir, el interés
centrado en el aprendizaje. No obstante, la enseñanza es compleja y no se
limita solo al acto de aprendizaje de los sujetos, presenta otras
dimensiones e interacciones de mayor alcance, propósito y función social
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Las Teorías del
Aprendizaje explican como puede darse el aprendizaje. Se ubica a nivel de
los fenómenos o elementos que intervienen en la retención, captación,
comprensión e interiorización del conocimiento, así como su utilidad;
pero, la especificidad y el
significado que presentan dichos elementos va a variar de acuerdo a la
perspectiva de análisis o enfoque teórico previsto por cada teoría del
aprendizaje. Ello atiende a su epistemología, categorías,
conceptualizaciones, principios, metodos y técnica de aplicación que
cada teoría se derivan.
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Tomamos como
referencia aporte de Gimeno Sacristán (1983)[1]:
“ ¿En qué medida
coinciden los tipos de aprendizaje que estudian las teorías del
aprendizaje y los tipos de objetivos que pretende la enseñanza y la
educación en general?. Si ambos son divergentes es problemática la
traslación de la teoría del aprendizaje a la enseñanza, al menos por
este motivo. La instrucción busca
se produzca un aprendizaje determinado, unos resultados y un proceso que
tenga unas características concordantes con los fines de la educación.
¿Se ocupan de este aprendizaje las teorías psicológicas?” (p.479).
Comentarios:
Obviamente no. Entre otras cosas, porque el proceso instruccional, la enseñanza
y la formación, no solo dependen de los aportes de la Psicología como
ciencia, sino también, debe estar en nexo con los aportes de otras
ciencias de la educación y de las ciencias sociales en general, vale
decir: La filosofía., la antropología, la literatura, la historia, la
economía, la sociología, la biología, la geografía, las matemáticas,
etc.
Evidentemente, las teorías psicológicas del aprendizaje en sí
mismas no determinan el proceso de formación integral en la educación.
No obstante, son importantes como fuerza teórica científica, no aisladas
sino integradas al conocimiento científico y humanístico en general.
Estas exigencias son fundamentales en la medida en que la Docencia se
ejerza con sentido de función social formadora integrada a las
realidades humanas y culturales, por ende, ideológicas, sociopolíticas y
éticas.
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Lo que la teoría
del aprendizaje aporta es la necesidad de estudiar tipos de aprendizajes
específicos y diversos, asumiendo diferentes perspectivas analíticas. De
allí la multiplicidad de criterios, conceptos, características, métodos
y procedimientos en torno al aprendizaje, por ejemplo: conductismo,
percecpcionismo, cognitivismo, procesual, etc.
Algunas
citas para reflexionar: Comentarios:
"En
general, puede decirse que cuanto mas pertinente sea el aprendizaje del
que se ocupa una teoría concreta respecto del objetivo u objetivos de la
enseñanza, tanto mayor serán sus posibilidades aplicativas a la enseñanza”
(p.482)
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“Todo
esto nos ha de servir para afianzar el pensamiento siguiente: la teoría
del aprendizaje, como toda teoría psicológica, parte de unos
presupuestos antropológicos no ajenos a problemas de valor y necesita
se analizada en su estructura interna científica para tratar de ver el
uso que
puede hacerse de ella en la educación. Un análisis sobre el objeto del
que se ocupa el proceso de aprendizaje que es capaz de descubrir, las
condiciones que considera, el método de elaboración, nos proporcionan
una evaluación con criterios epistemológicos de la potencial utilidad
de esa teoría. En todo lo que se refiere a educación, están siempre
en juego problemas ideológicos y de valor – (por ende, éticos) -, de
forma que es necesario un análisis de la teoría psicológica respecto
del modelo de hombre implícito en ella y el modelo de hombre que
configurará el modelo educativo que se proyecte a partir de una teoría
antes de aceptar su traslación. La vigilancia epistemológica es
inseparable de la ética” (p. 492).
Aliria
Vilera
Julio/2003
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